online shop

• Preview = Voraussagen
• Pause = Pausieren
• Prompt = Helfen
• Praise = Loben

Pausieren: In einem zweiten Schritt beginnen Lehrperson und Kind laut miteinander zu lesen. Wenn das Kind eine Passage alleine weiter lesen möchte, klopft es als Zeichen mit der Hand einmal auf die Tischplatte. Sobald das Kind ein Wort verliest oder nicht erlesen kann, wartet die Lehrperson einige Sekunden. Dies erlaubt es dem Kind, den Satz noch einmal selber zu lesen und den Inhalt zu erschliessen, oder das verlesene Wort korrigierend zu erlesen.

Prompt: Wenn das Kind nach der Pause den Sinn des Wortes nicht herausgefunden hat, gibt ihm die Lehrperson eine Hilfestellung (Prompt = Helfen).

Praise: Lehrerin und Kind lesen den Abschnitt noch einmal zusammen. Bei
erfolgreichem Lesen lobt die Lehrperson das Kind konsequent (Praise = Loben). Dann
lesen sie zusammen weiter, bis das Kind wieder mit der Hand auf den Tisch klopft, um
anzuzeigen, dass es alleine lesen möchte. Nach jedem Leseversuch lobt die
Lehrperson das Kind für seine Aktivität und seine Bemühungen und bittet es, den
Inhalt des Textes noch in eigenen Worten wiederzugeben.

Dieses Vorgehen kann unterschiedlich variiert werden. Zum Beispiel liest das
Kind alle einsilbigen Wörter alleine und wird bei mehrsilbigen Wörtern
konsequent durch die Lehrperson unterstützt. Dies erhöht den Lesefluss und

Zwei Kinder üben das Lesen geeigneter Texte in Partnerarbeit, wobei sie gleichzeitig und/oder abwechslungsweise lesen. Der Lerneffekt erhöht sich, wenn jedes Kind den Text zuerst alleine vorliest, bevor sie ihn miteinander lesen. Je nach Arbeitsziel oder Leseanlass können die Gruppen verschieden zusammengestellt werden. Ein leseschwaches Kind kann durch einen guten Leser oder auch durch ein etwas kompetenteres leseschwaches Kind unterstützt werden. Die Kinder erhalten beim Partnerlesen die Möglichkeit, einander zu helfen und dabei zu erfahren, dass anderen Kindern das Lesen auch schwer fallen kann.